妈妈知道怎么办

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还有一个问题我很好奇,就是这里边叫两面派悖论。为什么要在家庭里边不断地去检视家庭成员的一致性呢？




王小骞：如果不检视家庭成员在教育上的一致性,那么孩子很可能成为一个小两面派。就是人的人性就是这样，趋利避害。那么打比方说,妈妈是一个相对比较严格一点的母亲,爸爸是一个非常放松的,就是说没有什么规则底线的。




那么这样的（家庭）孩子跟妈妈在一起的时候就按妈妈的那一套来,跟爸爸在一起的时候就按爸爸的那一套来,他趋利避害。跟妈妈在一起他要不守相应的规则,他可能就要被,比如说惩罚、训；那他跟爸爸在一起的时候他就可以放飞，因为可以,他探出来了爸爸没什么规则和底线,我只是举例子。所以这个孩子他就会慢慢地就形成这样的一种行为方式和做人的方式,就真叫看人下菜碟了




樊登：这可能是人格的一种分裂。




王小骞：有一点，接近于。




樊登：我有一个亲戚的孩子就是,就全家人都知道这孩子就怕他妈,就等于只要他妈不在家,他连他外婆都敢打,就是上手都敢打，东西乱扔这样,然后只要听到他妈的车在门口停车,那个乖巧的那个样子,妈妈你的拖鞋,妈妈你累不累。然后全家人的反应就跟您这一样,就觉得好笑,说这孩子太好玩了，怎么这样你看,每次都拿他妈回家这事吓唬他。这就是您说的这种状态,就这个孩子已经慢慢地习惯了这种两面派的生活方式了。




王小骞：对 ,他长大了他马上进入人际关系之后他就开始琢磨了，谁我得对他要好一点,要不然我要吃亏。




樊登：很多家庭遇到这种情况没当回事儿,就是包括我们家那亲戚，那妈妈也知道,但是她就觉得，你看多好玩,这小子就是怕我。然后全家人就认为,反正只要有个人怕就行了。好多家庭都有这个观念,说一个孩子在家里边得有一个人镇得住。就这种流传下来的教育方法导致的结果是两面派,是割裂的生活方式。




王小骞：就是天然带出来的差别化对待。

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樊登：这怎么矫正呢？如果他今天知道这件事,在家里边应该怎么矫正这件事？




王小骞：就首先还是要自己的意愿。比如说你没有办法叫醒一个装睡的人是吧,他就不信， 他就不把这个事当个事,那就拉倒。




樊登：他现在信了,他现在听咱这书他信了，然后他怎么改呢？




王小骞：那就是家庭成员之间,成人之间的交流和互动了。我们就一定要保持一致。你比如说刚才您讲的那个例子,妈妈不在家，敢动手打姥姥,姥姥的态度是决定着孩子的行为的。




樊登：那姥姥态度是等你妈回来收拾你。




王小骞：姥姥这态度就有问题。他打了你，你是长辈，并且他给你动粗了,那这个时候你要如何应对呢？这个问题不属于你闺女，属于你自己,我们每个人为自己的人生负责行不行？如果遇到这种情况了,可能家庭成员之间就要开始沟通开会了,从生活里筛选出几个比较重要的那种事儿,先从这几个事儿上去下手,比如打姥姥，姥姥要怎么做,妈妈帮助姥姥去制定一套行之有效的操作的流程，一致起来。孩子都是被塑造出来的呀。




樊登：这话题太重要了,可以再写一本书,《打造一致性家庭》，又一本书,太重要了。所以这樊登读书不能一个人听,得夫妻双方一块儿听,才能够达成一致形成共同的价值观,甚至家里的老人都一样。




王小骞：没错，一定得。




樊登：你看我们随便从这书里边摘出一个话题来都这么重要。我觉得这东西它不知道多大的风险,但是很多家庭的教育就是在裸奔,就是完全没有理论的支持。

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第五章叫内驱萌芽,就是怎么引导孩子爱学习,这个话题更重要了。就是现在孩子都不爱写作业,好多都不爱写作业,这怎么整啊,尤其是现在都上网课,这更是鸡飞狗跳。怎么塑造孩子爱写作业这事？




王小骞：我觉得你要是说来得及,你就是从一开始培养学习习惯的时候开始,那你说已经开始就到刚才这样的程度了,那就是一个纠错,那要纠错你就要拿出更大的耐心,所以有一句话叫“十天养习惯，十年改习惯”。写作业在这里面是最长篇幅的一篇文章。




我在这里面是从两个角度去说,第一个就是从家长养生的角度去说,因为很多的家长在孩子写作业的时候,都不光是上火,血压都起来了，血管要爆了。就是要给孩子设定一个出错率,他不可能是百分百的正确率,这是一个奢望。这个百分百正确的预设是对家长的深度折磨。有的家长说我没有，我没有想让他全对,但是只要孩子写错一点,算错一点他就急了,那这就是一个问题。你一急孩子就更加地不爱写了,这是一个非常糟糕的情绪情感体验。




那么作业和糟糕的情绪情感体验一旦给它勾连在一起,孩子不敢恨你，他就恨上了作业,然后继而他又移情，他又扩大化,他就恨上了学业,你看，这事就越来越大了,就像扫雷一样 点开一个出来一片。所以首先是预设一个出错率,这个很重要。这里面就说了有差不多六点，比如家长如何在陪写作业的时候能够安抚到自己的情绪,保持不炸,同时还有一个就是如何帮助到孩子,能够让他调动起写作业的积极性。




在教育心理学里就有一个非常重要的观点,就是学习效果和什么相关,其中有一个就是和情绪情感体验相关。如果你给了孩子写作业的时候正向的情绪情感体验,他感到高兴，他感到愉快，感到有成就感,他就对作业会产生深一步的兴趣,反之，很反感。




樊登：太有道理了,就是你看牛顿的成长,牛顿他妈是个文盲，他爸也不认识字,然后牛顿从小学各种各样的东西,他妈没有任何反馈,没有任何反馈都好过陪他写作业。




王小骞：对，它没有反作用力。




樊登：就等于你只要不破坏他,这个孩子自己就觉得真好玩,牛顿自己搞一个小发明，真好玩,全村的人过来夸奖说这孩子真聪明,结果他慢慢地变成了一个大科学家。但是我们今天是因为天天陪着孩子写作业，盯着看,不出错不用说,就是正向反馈可以不说,出错了妈妈就觉得有责任感了，就跳出来讲。所以导致孩子把所有的写作业的过程都跟不愉快的事联系起来。




王小骞：是，特别可怕。我在书里举了一个例子。我有一个朋友，他们家是这样的，她学习特别好，我的同学，高中同学,考97分她都紧张地手心冒汗,我们说97分你都已经前五了,你为什么紧张呢？他们家的家长看成绩的时候有一个非常独到的观点，叫实事求是。什么叫实事求是呢在他们家,丢的那3分怎么丢的你跟我说说,来，实事求是一点，你是不是丢了3分,那么你说说你这3分到底怎么丢的,拿出来,开始，把这些题重新做几遍。




那我想问了，得到的97分不是事实吗？所以她总是非常紧张,只要要报成绩了，拿成绩单了,她就特别紧张。后来这个女生就高考的时候严重发挥失常,她成绩特别好，绝对名校，最后上了大专。




樊登：我们公司有一个同事，学霸,他妈是学校的老师。她的要求就是考第二名今天不给吃饭,然后这孩子后来上了很好的大学,现在在我们这工作干得也很好,但是焦虑症。就是工作干得再好，掉头发，掉光,然后每天都焦虑,觉得完了完了，要完了。所以很多家长都是把这个情感的反馈这一块儿给搞错了,所以让孩子不喜欢这个东西。




王小骞：蛮拧。




樊登：你就想想孩子为什么那么爱打游戏,这是最简单的道理。就是因为打游戏全是愉快的,又打中了一个，又吃鸡了，高兴。所以人的情绪跟高兴的情绪结合起来他就容易上瘾，容易喜欢。反思来反思去，学牛顿的妈妈。




王小骞：孩子的问题在家长,家长的问题在童年。




樊登：但您知道，因为我做这方面的这个问答特别多了,我每次听到很多人说樊老师你说那个东西不适合我们家,我们这儿都得盯死,你们是站着说话不腰疼,你们孩子成绩好,我们孩子不行,别人家全都盯死，都报班,我都不算盯得死的了。




王小骞：他不相信。




樊登：对，那你说遇到已经进入到这种循环当中的,已经开始报班,已经开始使劲盯着的,孩子已经不爱学习的,如果他真的能听进去咱们说这话,怎么改？

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王小骞：先从夸奖和认可开始。没有任何一个孩子,这个世界上没有任何一个人是没有优点的,不存在。我做过一个节目,在现场那个爸爸和儿子的关系已经僵到不行了,那孩子已经青春期了,当时就提议说让爸爸夸儿子一下,找个优点夸一夸。爸爸就木在那儿了,木在那儿了好几分钟之后,全场出奇安静,木那儿之后说,我的儿子十几岁了,我怎么找不到他的优点呀。我当时眼泪都快下来了。




这个世界上没有人没有优点的,你缺少的是发现。就是从夸奖孩子开始,比如说孩子屁股上跟长了刺儿一样,就坐不住,他总会坐住10秒钟,夸他坐住的10秒钟，可以吗，他满篇写的都是螃蟹爬、蚂蚁爬,总有一个字写得端正,就算没有一个字写得端正,总有一个横是平的，竖是直的,夸奖他,去找到那个值得夸奖的点。他总会乐于助人吗,他是不是一个善良的孩子,他爱不爱笑,他是不是愿意帮助妈妈做一点什么事情,总会有的呀，夸他！




樊登：你让他找到了一点点认同感，一点点价值感,这个生命就会往出长。




王小骞：对，有好多家长他是怕说,我夸了他，他翘尾巴，他飘了。这个就是因为,就倒回去说那个暗理性里面,在这个冰山底下有一个叫深度渴望,深度渴望是全人类每个人的,不管肤色、国别、种族,每个人都有的深度渴望,包括什么呢,被理解、被认可、被赞赏、被接纳、被爱,这深度渴望里一定不存在被批评、被贬低、被否定、被挖苦、被羞辱、被恐吓,绝对没有,所以这就是为什么我们要去夸赞孩子,是在满足一个人的深度渴望。




樊登：太重要了,我理解了你的使命感。你不传播这些东西你会觉得,那些家庭是在什么样的环境下探索。我们小时候,您书里边也写到了,小时候你的父母也吵架,每当那个吵架的声音特别大的时候,做孩子的就想找个地缝钻进去,你没地躲。




实际上咱们现在这么大了,你想想看他俩吵他俩的，关你啥事,但是孩子不行。孩子一定会被吓得胆战心惊，所以很多家庭就依然是在这个暗黑的森林里边痛苦摸索,让很多孩子一波一波地长成心理扭曲的父母,然后再对待他的孩子。

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最后一个字叫爱,就是角色觉醒。“爱”这个字怎么拆呢？也是繁体字。




王小骞：我们繁体到简体挺有意思。繁体字里的爱中间是个心,那后来为了简单就把心拿掉了。但是爱是一定要走心的,爱不走心它是没有办法传递出有健康度的、优质的爱的，所以就是很多的孩子在长大之后他痛苦挣扎。




我记得在一个挺有名的演讲节目当中,那个选手就跟自己的父母说,你们满嘴是爱却面目狰狞。这是很好的一句话。就是家长是一颗赤诚之心去爱孩子,但是他输出的爱到了孩子那儿没有接收到,只看到了狰狞的面孔,就两股道上了,所以爱没有送达。那也就是说我们是不是要重新检视自己的爱是由心出发的吗,特别容易上头吗,很多的家长的爱是很容易上头的,看到这个景象，一下炸了，天天就像爆杖一样。所以你要把爱地走心这件事情一定要做到。




樊登：头脑要冷静，心要热。




王小骞：心要软而热,但同时也要走脑,就像电脑一样是双核运转的。那这个脑子是什么呢,就是理念、思维方式,这是在脑子里的,它是解决问题的路径。我特别不愿意看到的就是很多的就是想法,那个思维方式是“头疼医头，脚疼医脚”,今天我们家有这么个现象,你告诉我，我怎么办。这不好使,好使一时，不好使一世。




樊登：我们家孩子不爱语文有什么办法,他想听的就是报哪个班,告诉我报哪个班语文能好，就解决了,你要跟他讲说去梳理你和你父母的关系,我的妈呀。

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这个书最后讲罗森塔尔效应,这个给大家解释一下什么叫罗森塔尔效应。




王小骞：罗森塔尔效应我觉得特别有意思。我学了心理学之后,我发现好多的心理学家都特别有幽默感,他们老是用那个恶作剧的方式,有的时候就进行了一个伟大的论证。罗森塔尔这个也是,他去到美国的一个学校，找了班级,然后假模假式的发放问卷给孩子们,填完了之后他连看都没看就随便勾了几个名字,然后助理就郑重其事地交给了老师和校长,这些孩子天赋好，好苗子,好好培养。八个月之后再回到这个学校,所有被随意勾出来的孩子的成绩以及性格,成绩上升，性格阳光，都有了很大的变化。所以就是说老师接受到了强烈的心理学家的暗示之后,就对孩子投入了很多期待的目光，赞赏等等,于是孩子们被看到了，被鼓励到了。




樊登：这也被叫作皮格马利翁效应。所以作为一个教育者,所有的家长不能够觉得自己只是一个养活孩子的人,你是一个教育者。作为一个教育者我们必须得掌握最基本的教育理念、教育方法。通过科学实验，通过长期跟踪被发现出来的有效的教育规律。




王小骞：特别对。如果想做教育学、心理学、社会学这个意义上的父母的话就得有这些知识储备。




樊登：我觉得您从这个传媒圈跳出来做这个教育工作真的是找对了使命,而且您特别适合干这事。




王小骞：为什么？




樊登：你讲东西绘声绘色,很多很棒的老师,他讲出来不好听，人听着容易睡着,所以像您这样表达又好又愿意潜心去研究的人是非常难得的。而且今天我会发现我们从这书里边随便摘出一些东西来,都是那么的重要。所以如果能够把这个书从头到尾认真地去读一遍,去发掘这里边的亮点,我觉得对于所有的家长来讲都是有好处的。书名虽然叫《妈妈知道怎么办》,爸爸同样可以看。谢谢小骞老师,谢谢大家。




王小骞：谢谢。

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